按照課(ke)(ke)程設(she)計與(yu)開發(fa)的流程與(yu)要求，獨(du)立進行企業(ye)內部標準化(hua)課(ke)(ke)程的設(she)計與(yu)開發(fa)，并能夠(gou)設(she)計開發(fa)出標準的課(ke)(ke)程文件

• 能(neng)夠按(an)照學習目標(biao)設計(ji)的(de)關(guan)鍵(jian)技術，根(gen)據不同的(de)課程內容(rong)設計(ji)課程目標(biao)

• 明(ming)確培訓課程設計的(de)原則并進(jin)行課程的(de)整體(ti)設計與開發

• 掌握培訓課程設計(ji)的(de)程序并能(neng)夠(gou)結合自(zi)己(ji)的(de)工作進行課程的(de)開發

一、結構化課程(cheng)設計的內(nei)涵與(yu)框(kuang)架

（一）課程設計開發的10個真相

（二）課堂教學的變革：從“教”到“學”的改變

（三）不能用“教”替代“學”，要用“學”引導學

（四）PPT課件是劇本，學習活動設計是腳本

（五）課程內容開發標準(zhun)的“四有”模型(xing)

（六）課程開發的7個要點

二(er)、基于學習者(zhe)的需求(qiu)分析

（一）組(zu)織的需求

（二）員工需求

（三）任務需求

三、課(ke)程主題的創意設計

（一）課程主題設計中常見(jian)的(de)問題

（二）標準化的課程主題設計

（三）創意性的課程主題(ti)實例

-結構化命名法(fa)

-形象命名法(fa)

-具(ju)體命名法(fa)

-簡稱命名法

-要素(su)集合(he)命名法(fa)

-路(lu)徑(jing)命(ming)名(ming)法

-張力命(ming)名法

實戰體驗練習(xi)：對(dui)自己選擇的課程內容進(jin)行課程主題的創意(yi)設計

四、課程目標設計的ABCD表達法

（一）課程目標的深(shen)度(du)解讀

（二）課程(cheng)目標的三個(ge)類型

（三）課程目(mu)標(biao)的(de)三大要(yao)素：績(ji)效、情景和(he)標(biao)準

（四）課程目標ABCD表達法

-A：學習對象是誰

-B：行(xing)為

-C：條件

-D：標準/程度

實戰(zhan)體驗練習：選擇自己的課程主題，按照ABCD法的要求撰寫課程目標

五(wu)、課程邏輯與課程單元內容設(she)計(ji)

（一）金字塔原理：建立課程(cheng)整(zheng)體(ti)邏輯

-時間順序/空間順序/程度順序

（二）課程單元設計的2個關鍵

-選擇哪些內(nei)容進行(xing)講授(shou)

-按照(zhao)什么樣的順序(xu)進行講授

（三(san)）選(xuan)擇課程(cheng)內容的三(san)大原則(ze)

（四）組(zu)織課程單(dan)元內(nei)容(rong)

-是什么(me)

-為什么

-如何做

（五）課程設計的5個經典模型

（六）課程單元的(de)四步設計

-現狀是什么

-為什么是這樣

-怎樣(yang)改變

-如(ru)何快速改變

（七）課程單元設計(ji)的六(liu)項(xiang)內容

實戰體驗練習(xi)：按(an)照(zhao)課程(cheng)單(dan)元(yuan)設(she)計(ji)的(de)四個步驟(zou)進行自己(ji)課程(cheng)的(de)單(dan)元(yuan)設(she)計(ji)

（八）課程規(gui)劃(hua)的五線(xian)譜技術(shu)

內容線/時間線/情緒線/方法線/輔助線

實戰體(ti)驗(yan)練習：根據課(ke)程五線(xian)譜的技術要(yao)求(qiu)，繪(hui)制自(zi)己所承擔課(ke)程的五線(xian)譜

（九）課(ke)程心電圖設計

六、課(ke)件文件編制

（一）課程大綱

（二）課程PPT演示文件

（三）教師手冊設計

（四(si)）學員手冊設計

（五）課(ke)程案例與(yu)練習(xi)手冊

（六）測試題

（七）課程工(gong)具素材包

七、產品類/政策法規類的課程設計

（一）產品類/政策法規類教學目標定位

（二）確定課程學習結果評價方式

（三）KSA的課程內容解構

（四）三類(lei)知(zhi)識的(de)學習(xi)活動設計

• K-知(zhi)識類內容的教學(xue)設(she)計

• S-技(ji)能類內容的教學(xue)設計

• A-態度(du)類內(nei)容(rong)的(de)教學設計

（五）KSA學習活動設計方式的展示與評價