使(shi)用結果金字塔模型^®在組織內(nei)建立當責文化

克(ke)服當(dang)責線下的行為，讓員工(gong)持續保(bao)持在當(dang)責線上

利用(yong)交換反饋模型^TM學會正視現狀(zhuang)并承擔責(ze)任

使用SOSD當責步驟(zou)^®模型識(shi)別組(zu)織當責差距(ju)并(bing)產(chan)出達成關鍵目(mu)標的方案(an)

關于《當責^®踐行——達成(cheng)關鍵目標(biao)的(de)最佳(jia)行動》

這是?門(men)歷經近30年雕琢(zhuo)，

被翻(fan)譯成23種語?，暢銷(xiao)106個國家的課程。

這是(shi)?門半(ban)數(shu)世界500強、

半數財富50強(qiang)企業，上百萬(wan)學員必(bi)修的課程(cheng)。

這是(shi)?個多次(ci)榮(rong)獲全球領導(dao)?20強(qiang)、

滲透14個?業領域獨???的課程。

《當責領導?^®》誕生(sheng)于(yu)1989年(nian)，源?羅杰?康納(na)斯(si)和(he)托(tuo)?斯(si)?史(shi)密斯(si)的(de)(de)研究項?。?前已成為美國(guo)聲譽最(zui)?的(de)(de)提升領導(dao)?研修課程之?， 其獨特性和(he)實?性更(geng)得到了(le)全世界的(de)(de)認可。

研究顯?, 80%的(de)員?認(ren)為當責(ze)(ze)就(jiu)是懲罰，是被動(dong)承擔(dan)后(hou)果，是往(wang)往(wang)在事情出(chu)錯(cuo)的(de)時候才(cai)需要去追究責(ze)(ze)任(ren)。在這樣的(de)前提下，“當責(ze)(ze)”一(yi)詞(ci)讓人們變得(de)消極(ji)，?談到“當責(ze)(ze)”就(jiu)充(chong)滿了(le)指責(ze)(ze)。

而《當責領導(dao)?^®》顛覆了這?觀念，它通過重新(xin)定義責(ze)任，翻轉對當責(ze)的(de)負?理(li)解(jie)，并運(yun)用當責(ze)的(de)工(gong)具，將(jiang)當責(ze)的(de)?為融?到(dao)組織到(dao)各個層級。它激(ji)發出員工(gong)的(de)動?，擔(dan)當和創新(xin)。幫助個?，團隊，組織將(jiang)強?的(de)當責(ze)模式(shi)融?他們的(de)?常?作中。

《當責領導?^®——當責踐行(xing)》通過1套邏輯(ji)，2天課(ke)程，3個模型，4個步驟，幫(bang)助(zhu)組織自下?上(shang)賦能，它是真正能夠幫(bang)助(zhu)組織將領(ling)導力落(luo)地的?套?之有效的?法論和?具箱。

第一部分(fen)：建立(li)當責文化

討論組織關鍵?標(biao)，并將目標(biao)與個人鏈接

介紹當責來由

?動(dong)與結(jie)果(guo)的關系

教(jiao)學(xue)游戲：能為關鍵?標貢獻什(shen)么(me)

結(jie)果(guo)?字塔模(mo)型^®的邏輯及應用(yong)

第二部分：當責步驟®

墨菲定律

視頻：這不是我的錯

當責線下的借口

練習(xi)：指責風暴

學以致用(yong)：當責步驟(zou)®

當責的(de)定義(yi)

第一步：See it®正(zheng)視現狀

練習：4秒記憶 

See it^®正視(shi)現(xian)狀的講解(jie)

通過反饋來提高績效

教學游戲：投球游戲

視頻：披薩(sa)的轉機

16個最佳?動及應?

學以致(zhi)用(yong)：交(jiao)換反饋^TM工具練(lian)習

第(di)二(er)步(bu)：Own It®承擔責任

案例：躬身入局

主?翁意識的(de)程度

Own It^® 對話?具及應(ying)?原則練習(xi)：

為成(cheng)員當責的(de)程度打分

第三步：Solve It®解(jie)決(jue)?案(an)

案(an)例：阿(a)波羅13號

我還能做些什么

Solve It®練習：解決方案大賽

第(di)四(si)步：Do It®著(zhu)?完成

當(dang)責差距®模型

SOSD®當(dang)責步驟模型應?

當責踐行在企業的(de)植入計劃