適合什么樣的需求？

適合(he)需要集思廣益，啟(qi)發想(xiang)法的需求，例如：領導力、團隊(dui)管理、團隊(dui)協作、團隊(dui)融(rong)合(he)、跨部門(men)溝通(tong)、變(bian)革管理、戰(zhan)略、流程改善、創新(xin)等。特別是標(biao)準課程無法滿足的需求，樂高工作坊(fang)都可以基于實際(ji)情況(kuang)定制。

樂高工作坊的特點：

1、極(ji)(ji)強的客戶體(ti)驗(yan)，學(xue)員投入(ru)度極(ji)(ji)高(gao)。

2、靈活(huo)的(de)定制化(hua)設計(ji)，滿足(zu)不同的(de)需求。

3、借(jie)助樂高剝離心理防御機(ji)制，促進(jin)真誠對話。

4、通過對手(shou)的運(yun)用，激發潛意識中的知(zhi)識。

5、直觀的視覺表達，參與者更容易達成一(yi)致(zhi)。

6、對真實(shi)場景的模擬，更為切(qie)中實(shi)際。

7、轉換視角看問題，獲得更多啟發。

8、現實可(ke)行(xing)的行(xing)動方案，用于(yu)后(hou)期落地。

樂(le)高工作(zuo)坊難(nan)點在哪里？

1. 需要培訓師有極強的前期設計(ji)能力，充分(fen)了(le)解客戶的真實(shi)需求，參與人(ren)員(yuan)的現實(shi)處境(jing)，有針對性地設計(ji)流程。
2. 課程中培(pei)訓師(shi)要(yao)隨時(shi)準備(bei)好(hao)備(bei)份方案，在(zai)引(yin)導學員討論的同時(shi)，根(gen)據實際情況靈活調整，而(er)非固守(shou)在(zai)原有方案上。
3. 一個培(pei)訓(xun)師(shi)能不(bu)能用樂高上(shang)好課程，先要問(wen)沒(mei)有樂高的情況下(xia)能不(bu)能上(shang)好課程

實踐中的一些發現：

1. 互聯(lian)網行業(ye)要求培訓(xun)短(duan)小精悍，并且能吸引住學(xue)員，樂高工(gong)作(zuo)坊可以成功地做到這一點。
2. 培(pei)訓(xun)中利(li)益方較多，難(nan)以達成一(yi)致，樂高工作坊可以幫助參與者打開心里(li)防(fang)御機制，基于實際(ji)情況真誠對話。
3. 許多(duo)公司(si)各(ge)類培(pei)訓做過很多(duo)，很難找到新的(de)課程，樂高工作坊可以填補(bu)空白。
4. 內訓(xun)師發展中，上過了《TTT》《課程設計(ji)》之后，就沒有(you)了后續課程，《樂(le)高(gao)做培訓(xun)》也許是(shi)一個選(xuan)擇。

基于客戶需求，樂高工作坊還做過管培生發展，領導力培訓，價值流程梳理等各類非標準課程，或者是同一個課程中需要混合幾個課程內容的需求。

典型應用場景1：

某公司剛經(jing)歷合并，來自(zi)不(bu)同公司的高(gao)(gao)管缺(que)乏理解和信任(ren)，面對未(wei)來各有自(zi)己的想法。為使高(gao)(gao)管團(tuan)隊(dui)達成共識，增進合作，避(bi)免彼(bi)此誤解，劉方老師為他(ta)們定制(zhi)了《團(tuan)隊(dui)融合工(gong)作坊》，流(liu)程如下：

1、了解自身(shen)角色

2、現階段角(jiao)色和分工

3、內外部環境

典型應用場景2：

某(mou)財務團(tuan)(tuan)隊任(ren)務和人(ren)(ren)員發生了一定的變(bian)(bian)動(dong)(dong)，同時遇到人(ren)(ren)工(gong)智能(neng)帶(dai)來的極大威脅，團(tuan)(tuan)隊領導需(xu)要(yao)所有人(ren)(ren)員從意(yi)識(shi)上(shang)做好應對變(bian)(bian)革的準備，并采(cai)取行動(dong)(dong)擁抱變(bian)(bian)革。劉方老師為該團(tuan)(tuan)隊設計了《樂(le)變(bian)(bian)革工(gong)作坊》,流(liu)程如下(xia)：

1、變更中的人(ren)

2、團隊的(de)現狀(zhuang)

3、團隊(dui)所處的(de)環境

4、今年的挑戰任(ren)務

5、行(xing)動的(de)原則

說(shuo)明：許多客戶遇到(dao)變革(ge)的需求時都會想到(dao)《變革(ge)管理》課程，這類課程往往是站(zhan)在CEO的視角(jiao)，所用的工具和方法并(bing)不適合特定團隊。《樂(le)變革(ge)工作坊》恰好解決(jue)了這個需求，從團隊角(jiao)度出發，基(ji)于實際情況找到(dao)解決(jue)方案.

典型應用場景3：

某公(gong)司對(dui)領(ling)導層進行了18個月的系列領(ling)導力培(pei)訓，希望通過(guo)工作坊了解(jie)學員在培(pei)訓中的收獲，并能提煉成組織能力，推廣到組織當中。劉老師設(she)計了如下流程：

1、個人(ren)改變

2、培訓后(hou)收益（分(fen)主題）

3、經(jing)驗提取

4、與(yu)組織(zhi)的鏈接

5、分享與展望

說明：客戶需(xu)要對(dui)習得的(de)內容進行提煉，樂(le)高工作坊(fang)的(de)方(fang)式避免(mian)了枯燥的(de)學(xue)習心得撰寫，通(tong)過靈(ling)活(huo)輕松的(de)方(fang)式讓學(xue)員在互動(dong)(dong)中(zhong)回(hui)顧收(shou)獲，并分享了應(ying)用(yong)中(zhong)的(de)經(jing)驗(yan)和陷阱，明(ming)確了下一步的(de)行動(dong)(dong)。

典型應(ying)用場(chang)景4：

許多公司會(hui)組(zu)織(zhi)特定(ding)人群開展階(jie)段性會(hui)議，需(xu)要前期(qi)加(jia)一些活動，后(hou)期(qi)內部人員自行研討，例(li)如(ru)：高管(guan)年會(hui)，銷售年會(hui)等。劉方(fang)老師設計了(le)(le)時長半天的(de)(de)工作坊，幫參與(yu)者(zhe)在輕(qing)松有(you)趣的(de)(de)氛圍下(xia)(xia)澄(cheng)清現(xian)狀，為后(hou)續的(de)(de)會(hui)議做好了(le)(le)討論的(de)(de)基礎，流程如(ru)下(xia)(xia)：

1、現在的我(wo)

2、我們的團隊(dui)