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簡單的思考難以解決(jue)復雜的問題!
我們在日(ri)常管理工作(zuo)經常會(hui)遇到這(zhe)樣的(de)(de)困擾:面(mian)對(dui)復雜的(de)(de)局面(mian),如何抓住問(wen)題(ti)的(de)(de)重點?面(mian)對(dui)紛亂的(de)(de)各(ge)種表面(mian)現(xian)象,如何看到問(wen)題(ti)的(de)(de)本質?面(mian)對(dui)問(wen)題(ti)的(de)(de)多樣性和不斷變化(hua)的(de)(de)形勢,提出有效的(de)(de)解決(jue)方案?如何厘(li)清問(wen)題(ti)的(de)(de)復雜關系,抓住解決(jue)問(wen)題(ti)的(de)(de)關鍵?
復(fu)雜的問題之所以復(fu)雜,在(zai)于問題的構成(cheng)要(yao)素(su)復雜以(yi)及(ji)要(yao)素(su)之間相互影(ying)響(xiang)的關系!面對復(fu)雜問題,應看到問題的(de)復(fu)雜性(xing)(xing)、易(yi)變性(xing)(xing),需要運用系統性(xing)(xing)思維(wei)進行全局(ju)思考(kao),找到(dao)問題(ti)的關鍵(jian)變(bian)量和主(zhu)要(yao)矛(mao)盾點,提出問題(ti)的根本解和杠桿解。而(er)簡單的(de)思考或基(ji)于(yu)經驗(yan)的(de)直線思維往往容易使思考陷入片面、固化的(de)困境(jing),導致(zhi)無法有效(xiao)解決問題,甚(shen)至問(wen)題的解決方(fang)案比問(wen)題本身更糟糕!
運用系(xi)統思維,進行全面、深入的(de)思考(kao),看(kan)到系(xi)統各要素相(xiang)互之間(jian)存在的各種關聯(lian)關系(xi),不(bu)只是片面(mian)的局限性思思維,避免出(chu)現“局(ju)部最(zui)優、整(zheng)體惡化”的困境。
思維的(de)(de)效率決(jue)定了工(gong)作(zuo)的(de)(de)效率!
企業中管理效能問題,90%是思維方(fang)式的問題(ti)。企業(ye)運作效率低下,戰略不清、溝通不暢、組(zu)織不力……大(da)多數(shu)都(dou)與(yu)思考方式、思維(wei)(wei)理(li)念有關。大(da)多數(shu)企(qi)業缺乏系(xi)統、規(gui)范和有效的(de)思維(wei)(wei)訓練,來提(ti)升企(qi)業管(guan)理(li)人員的(de)思維(wei)(wei)素(su)質和思維(wei)(wei)層次。目(mu)前(qian)大(da)量的(de)500強企業培養員工的系統(tong)性(xing)思(si)維(wei),以提高分析問題和(he)解決問題的能(neng)力,加強團隊溝通協作進而提升(sheng)管理效(xiao)率。
本課程的(de)教學(xue)(xue)極度注重和(he)學(xue)(xue)員(yuan)之間的(de)互動,充分運用多種有效且廣受成年(nian)人(ren)歡(huan)迎的(de)教學(xue)(xue)方式(shi),例如:示范演練,小(xiao)組討論,成果(guo)分享,視頻教學(xue)(xue),頭腦風暴等,讓所有學(xue)(xue)員(yuan)積(ji)極參與到課程的(de)學(xue)(xue)習和(he)互動練習中,以(yi)提高學(xue)(xue)員(yuan)的(de)思(si)維能(neng)力,培養先進(jin)高效的(de)思(si)維素質和(he)思(si)維模式(shi),進(jin)而提升管(guan)理效能(neng)。
本(ben)課程(cheng)從系統思(si)(si)維入手,培養學員的全局思(si)(si)考能力(li)和分析解決(jue)復(fu)雜性問(wen)題的能力(li)。
通過本課程系統的(de)學習:
● 培養系統思(si)維和全局思(si)考(kao)的意(yi)識,解決問(wen)題時要需(xu)站在整體性的全局看問(wen)題;
● 掌握系統(tong)思(si)維和全局思(si)考(kao)的(de)基本方(fang)法和工(gong)具,并應用到解決實際(ji)問(wen)題之中;
● 運用“因果(guo)回路圖”,解構問題(ti)的關(guan)鍵要素(su)和關(guan)系(xi),找到問題(ti)的癥結所在;
● 掌握系統的常見基本(ben)模型,在(zai)解決問題時找到杠(gang)桿(gan)解和(he)根(gen)本(ben)解;
● 運用“要素(su)拆解法(fa)”、“系統(tong)(tong)分(fen)析(xi)法(fa)”等(deng)系統(tong)(tong)思(si)考的方(fang)法(fa)分(fen)析(xi)復雜問(wen)題;
● 運用“構建框(kuang)架法”提出問題的(de)解決方案。
導入:復雜問題(ti)的(de)復雜性(xing)性(xing)和不確定(ding)性(xing)
1. 復雜問題的(de)構成要素復雜且因果關系更復雜
案例:疫情防控的復雜性與(yu)對策(ce)
2. 認知(zhi)局(ju)限帶來的(de)思維屏(ping)障(zhang)無法看(kan)到問題的(de)全貌(mao)
3. 人(ren)與(yu)人(ren)之間(jian)的差距(ju),本質是認(ren)知與(yu)思維的差距(ju)
第一講:系統思維——解決復雜(za)問題的鑰(yao)匙
一、系(xi)統思維基礎
1. 系(xi)統(tong)思維(wei)注重思維(wei)的(de)整體性、全面性、深刻性
導入:系統思維與東方(fang)智慧
2. 解(jie)決復雜問題需要(yao)系統性思(si)維(wei)
3. 系統思維與全局思考
案例(li):無處不(bu)在的(de)各種(zhong)系統
1)系統論是(shi)系統思維(wei)的基礎
2)整體性是系統(tong)思維的(de)核心
二(er)、系(xi)統思維的“四大特(te)征”
1. 全(quan)局思考
2. 動態演化
3. 非線性(xing)
4. 因果回路
三、系統(tong)思(si)考的“五個(ge)關(guan)鍵詞”
案例:武漢方(fang)艙(cang)醫院對抗(kang)擊(ji)新冠疫(yi)情(qing)的重(zhong)要作(zuo)用(yong)
關鍵詞1:變量(liang)(存(cun)量(liang))
案例(li):關(guan)注關(guan)鍵變(bian)量(liang)(存(cun)量(liang))的變(bian)化
關鍵詞2:因果鏈
案例:找到內在邏輯因(yin)果關(guan)系
1)正因(yin)果鏈
2)負因果鏈
關鍵詞3:增(zeng)強(qiang)回路
案(an)例:特斯拉的增長邏輯
關鍵詞4:調節(jie)回路(lu)
案例:業務(wu)增長的阻礙
關鍵詞(ci)5:時間延遲
案例:新冠疫情期間核酸報(bao)告(gao)的時效性
第二講:系統分析——洞察(cha)復雜問題的(de)關系和結(jie)構
案(an)例(li)導入:項目不能(neng)按期完成,怎么辦(ban)?
一、繪制因果回(hui)路圖:描述問題(ti)的因果關系與(yu)動(dong)力機制
1. 繪制因(yin)果回路圖的方法與步驟
2. 繪制因果回路圖的注意(yi)事項
練(lian)習:因果回路的“六(liu)要六(liu)不要”
二、解讀因果回(hui)路(lu)圖:洞察復雜問題的(de)內在機制(zhi)
案例:海底(di)撈宣布關(guan)閉(bi)300家(jia)門店的系(xi)統(tong)分析
1. 厘清因(yin)果關系
2. 關注相(xiang)互影響的(de)循環回路
3. 非線性與拐(guai)點
4. 環境變化的影(ying)響
5. 系統(tong)阻(zu)力的影響
6. 尋找關鍵要素與主要矛盾
三、系統中的常見(jian)杠桿點
案例:武漢方艙醫院投(tou)入(ru)使(shi)用,疫情得(de)以(yi)控制
1. 審視目標(biao)與手段
2. 增(zeng)強回路與調(diao)節回路的相互作用
3. 延時效應(ying)與節拍
4. 現狀共有(you)與目(mu)標共識
第三講:系統基膜——復雜背后的(de)簡潔之美(mei)
一、常見的系統效應
1. Polya模型:路(lu)徑依(yi)賴(lai)與鎖定
討論:為什么要(yao)“慎(shen)重首站”?
案(an)例:鍵盤的布局設計與交通規則
2. Bass傳播模型:業務增(zeng)長(chang)背后的邏輯
案例:抖音快速增長的底層邏輯
3. 牛尾效應:細微的擾動帶來的巨大變化
案例(li):供應鏈的劇(ju)變
二(er)、系統的常見陷(xian)阱(jing)與(yu)基本模型
1. 增長(chang)極限
案例研討:為什么之前的營銷(xiao)方法不管用了?
2. 舍本(ben)逐末(mo)
案例研討:我很努力,但業(ye)績卻(que)完(wan)成不了。
3. 共(gong)同悲劇(ju)
案例研(yan)討:每個人都在做“正確的事情”,但結果(guo)卻(que)很糟(zao)糕
4. 富者愈富
案例:特斯拉(la)無人駕駛技術(shu)的啟(qi)發
5. 競爭升級
案例:快的(de)與(yu)滴(di)滴(di)的(de)競爭和(he)合并
6.目(mu)標侵蝕
課程(cheng)總結與回顧(gu):送彩(cai)蛋
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